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因材施教教育格言 而不是作为一个专家

作者: 甘诺颖 发布时间: 2020年02月24日 23:27:46

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子弟有才,制其爱毋弛其诲,故不以骄败。子弟不肖,严其诲毋薄其爱,故不以怨离。 

智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
 
玉不琢,不成器。人不学,不知义。 

养不教,父之过。教不严,师之惰。 

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。

学而不厌,诲人不倦。

我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。
 
惟德学,惟才艺;不如人,当自励。若衣服,若饮食;不如人,勿生戚。 

如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。

人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。

培养人就是培养他对前途的希望。

培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。

敬教劝学,建国之大本;兴贤育才,为政之先务。 

教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。

读书使人充实 ,思考使人深邃,交流使人清醒。

得不到别人的尊重的人,往往有最强烈的自尊心。

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。

博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。

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